走生活化开发路线，从小处着手  自主开发户外活动器械的路径之一应当是与大型化、规模化背道而驰，从身边事物着眼，从小处着手，走生活化的开发路线。比如空的矿泉水瓶子、吃完零食后的包装袋、拿出玩具后的空箱子、捆扎礼品盒的彩色塑料绳等，都可以被单独制作或者组合制作成户外活动的小器械、小装备。

走生活化开发路线，从小处着手开发户外活动器械的目的在于培养幼儿的观察能力，帮助幼儿认识身边的自然，了解被熟视无睹的环境中其实充满可以发挥想象力的小物件。善于观察的人才是能够热爱生活的人。要在未来培养起热爱国家、社会、人民的合格公民，就需要从幼儿阶段开始培养其对身边人、事、物的关注度，帮助幼儿拥有一双善于观察的眼和一颗能够观察的心。

不仅如此，从小处着手，利用身边事物自主开发户外活动器械，还能培养起幼儿爱护环境、与自然和谐相处的意识与能力。比如在利用废弃物自己制作小器械时，教师就可以教育幼儿“世上没有废物，只有放错了地方的宝物”这样的环保理念。从珍爱身边小物件着手，慢慢培养幼儿珍爱身边环境、人、社会，如此，幼儿更易被培养起感恩之情，这对幼儿未来的人格素养全面发展非常有益。

引导幼儿全面参与开发过程，提升幼儿创新创意水平  在自动开发活动器械过程中，引导幼儿全面参与开发过程，提升幼儿创新创意水平，这是另一个十分重要的策略。实际上，幼儿园户外活动器械的开发是为了让幼儿能够积极参与戶外活动，让幼儿获得更好的活动体验。从根本上来说，其器械开发就是为幼儿所服务的。因此，在开发过程中引导幼儿参与进来，往往能提升幼儿的兴趣与参与感，同时能开发出符合幼儿期望、适合幼儿应用的器械，充分保障器械开发的有效性。为了做好这一点，需要确保幼儿参与器械开发的全过程，而且要充分了解幼儿所思所想，结合幼儿的兴趣、喜恶等因素进行开发。

更为重要的是，引导幼儿参与开发过程，更能有效培养其创新意识，提高其创造能力，提升其创意水平。毫无疑问，这对幼儿的成长极为有利。特别是在幼儿时期，创新创造意识及能力的培养与提升显得格外重要，往往对幼儿的一生都有着巨大影响。人类从来不缺乏想象力，只是随着社会化的过程而被慢慢有所抑制。这其中一个重要原因就是家长、师长等长辈自以为是的教育，让幼儿过早地陷入成人世界的条条框框，反而熄灭了本能的好奇心和想象力。故而在当代幼儿教育中，创新教育已经成为非常重要的部分，培养幼儿的创新意识及能力也成为关键的教育目标。而在引导幼儿参与户外活动器械的开发过程中，可以有效提升其创新创意水平，进而推动幼儿教育的创新发展与进步。

因此，幼儿园可以将开发户外活动器械作为手工课的组成部分，既可以由教师事先准备好各种小物件、小玩具，也可以带领幼儿一起寻找身边可以利用的一切资源。很多时候，儿童出其不意的想法可能远远超过成人既定的规划范围，而这恰恰是一颗创意灵魂的成长起点。

鼓励幼儿家长共同参与，强化亲子关系和幼教品质  幼儿在幼儿园中接受教育的时间相对有限，而更多的时候是在家庭中与家长和其他家庭成员间彼此互动。因此，要让幼儿园户外活动的成效有所延续，并使自主开发活动器械的效果进一步巩固，就需要鼓励幼儿家长共同参与。而这一过程其实也是强化亲子关系并提升幼教品质的一大良策。

幼儿教师可以将这种课余时间的开发活动布置为家庭作业，要求家长与幼儿共同完成。家长应当努力做到只提供创作材料或者一部分的想法，具体的动手操作则应当尽量由幼儿自己尝试完成。而如果幼儿在制作过程中有了自己的主意，只要基本符合开发要求，并且满足了安全、卫生等基础条件，家长就应当予以接受和采纳。

不仅如此，在完成了自主开发活动后，家长还应当和幼儿充分利用自制的户外活动器械，并尽可能多地到户外使用这些器械共同开展游戏玩耍。这不仅有助于家长与幼儿双方增进感情，其实也是从一个侧面加速幼儿的社会化进程，以及培养幼儿的动手能力和信心。

全面实现户外活动器械开发的创新设计与优化  在当前的幼儿园户外活动器械开发过程中，创新设计与优化显得十分重要。一方面，器械开发的目标在于为幼儿开发出更多新鲜、有趣而合适的活动器械，那么就一定要确保器械与传统器械之间存在相应的差异，否则就失去了开发意义;另一方面，强化创新设计与优化意味着能够带给幼儿更加新奇的体验，让幼儿能够受到吸引而参与户外活动。而且在这个过程中，幼儿能够在使用器械的同时学习到更多的新鲜事物，促进智力成长。也就是说，活动器械开发的创新设计与优化是确保器械能够吸引幼儿，带给幼儿良好玩耍体验的基础，同时更是促进幼儿智力、体力等全方面成长的基础所在。

在创新设计与优化过程中，应当同时从玩耍体验与幼儿成长两方面进行综合考虑。如很多幼儿都非常喜欢自然界中的植物，但是当前城市环境已经很少有可供幼儿体验的场所。针对这一点，可以设计出相应的“口袋植物”。所谓“口袋植物”，就是在不占用地面空间的前提下，把植物栽种到由塑料瓶材料制成的“口袋”中。这种“口袋”本身较为柔软，透气性良好，将其悬挂于幼儿园操场周围并栽种植物，能为幼儿创造良好的植物乐园。这样一来，教师可以根据实际教学需求栽种相应的植物，并引导幼儿认识和了解这些植物，让幼儿体验自然景观所带来的新奇感受的同时，帮助幼儿掌握更多的植物基础知识。